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寻找学英语最佳模式 不同年龄段应各有侧重“踩

2018-07-10 10:04编辑:szbshproduct.com人气:


  贾丽莉  杜佳雯  图/IC

    采访名单

    

    上外附小英语老师  邢洁

    民办沪东外国语学校小学部校长  朱劲

    新华初级中学资深英语教师  黎小明

    无论何种形式的改革,目的只有一个,都是为了让学生通过更有效的学习,真正掌握这门语言, 幸运飞艇,走遍天下。目前,很多学生最大的问题就是过于注重考试内容,而忽视了能力培养,或许这才是真正需要改革之所在。本期周刊特从该热点入手,分成学龄前、小学、初中三个阶段,采访了相关专家和英语老师,给各个年龄段的孩子吃一颗定心丸。勿要急躁,也别惊慌,脚踏实地“踩准点”,未来的道路还很长。

    学龄前  不作要求,以激发兴趣为目的

    抱着“英语要从娃娃抓起”的观点,不少家长在孩子上小学前就让他们接触英语。同时由于幼儿园“小学化”,公办幼儿园较少或不设英语课,这使得家长只得将目光投向各类少儿培训班或早教班。

    学龄前学习英语的两种主要途径

    黄浦区一所小学的英语张老师有一位幼儿园的孩子, 幸运飞艇,她计划让孩子参加英语培训班,倒不是在乎让孩子学多少,主要是希望孩子能多和他人交流,敢于开口说英语。张老师心态也许能代表多数家长。但近期,部分少儿英语培训班相继关门重新引发了全社会对于孩子究竟应该何时开始学英语这个话题的思考。

    对此,朱劲表示,凭借着外教这个“卖点”,家长们对培训机构趋之若鹜,虽然学龄前孩子在机构中真正能学到多少东西值得商榷,她认为造成这个问题的原因主要有两个,第一这是由于很多孩子去培训机构的频率是一周一次,一次一至两个小时;第二是尽管班额人数较少,但不论是中教还是外教不少都并非正规教师“出身”,而且在这类培训班中也不可能像在学校的课堂教学这样严谨和系统。但不可否认的是,外教有自身的魅力,同时也正是因为培训班宽松的教学气氛,使得孩子们能和老师们打成一片,说说笑笑,乐在其中却是不争的事实。

    同样这个问题也存在于幼儿园的教学中,有些幼儿园会在大班加入英语元素,但是因为这是一项增值服务,所以教学可能不会太系统,要求不高,就算孩子说错了,老师也不会过于苛责。

    孩子的英语发音家长需要及时关注

    朱劲提醒,学龄前孩子学习英语有一大问题需得到家长的关注和重视,那就是发音。如果有条件,家长应不定期地检查孩子的英语发音,如果不在早期将错误的发音矫正过来,很有可能对孩子今后学习英语产生负面影响。她就曾经遇到不少学生,会开口说些英语单词,比较不错的孩子还能进行简单的英语对话,但仔细聆听就能发现,很多单词的发音都有问题,有些甚至都变形了,有些孩子连自己的英语名字都说不清晰。有些家长觉得这并不是一个大问题,只要对方能听懂就行了,而且“奶声奶气”还挺可爱。殊不知在进入小学以后,这些孩子将学得非常吃力,因为学校正规的英语教学对发音有着严谨的要求。朱劲打了个比方,有些“零起点”的孩子在入学前虽没有或者很少接触英语,但他们是一张白纸,只要老师教法得当,学生用心去学,这张白纸很快就能给大家带来惊喜;但有些孩子在入学前学习了错误的发音,虽然在家长看来,他们的孩子英语胜人一筹,但是纠正发音却可能让孩子非常有挫败感,严重的甚至还可能就丧失了学习英语的兴趣。

    邢洁认为,在学龄前应培养孩子对英语的兴趣,让他们爱上英语,这才会让他们今后有足够的内驱力来学习英语。同时在这个阶段,孩子有很强的模仿能力和语言天赋,因此家长可以让孩子多听、多说,不必过于在乎学了多少单词和句型,只要孩子养成听说的好习惯,相信对今后学习英语一定受益匪浅。

    小学阶段 提升语感,防止和母语“打架”

    如果说在学龄前让孩子学英语带有“玩票”性质,那进入小学后,学生们的英语学习那就是“真枪实弹”了。

    防止英语和普通话、上海话“打架”

    进入小学后,英语学习正式“提上日程”,学校的英语教学相对更系统,多数学生如果跟着老师的教学进度走,一般都没有很大的问题。张老师说,英语的学习要遵循语言学习的基本规律,那就是多阅读,只有具备相应的输入才会有今后的输出,这对于小学阶段的学生同样适用。虽然学生们还没有多少词汇量,但凭借日常有效积累,词汇量的扩充不成问题,同时多阅读也是提升语感的好方法。很多优秀学生在进入中学后做英语试卷阅读部分时,又快又准,询问原因却答不上来,只说感觉就是这个,究其原因,就是神秘的语感发挥了作用。

    朱劲说,开学初期英语教学就会强调模仿,老师会在课堂中带领孩子进行整句的模仿,但是由于我们身处中文这个大环境,平时接触以中文为主。所以有些低年级学生在语言的选择上就会很纠结,英语常和普通话、上海话“打架”。对此,家长们不必太过紧张,这是不少低年级学生会犯的“通病”,经过一段时间的适应这类情况会得到缓解和改善。

    切莫忽视英语口头作业

    我们常误以为只有书面作业才是作业,其实不然,口头作业也应得到学生和家长的重视。特别是小学一、二年级,学校一般不布置书面作业,但每天还是会有一定量的口头作业,如要求学生熟读单词和课文,能将今天在课堂中学到的单词串连成句,很多作业更需要家长的从旁协助和签名确认。

    杨浦区教师进修学院一位教研员表示,对小学低年级学生而言,简单的对话和儿歌能激发孩子学习英语的兴趣,同时这个年龄段的孩子很有表演欲望,家长和学校应看到这点,为学生创造更多的英语表演机会,多鼓励他们开口;而在小学高年级,学生应加强阅读,并在阅读后对文本进行打断的描述和复述,这对训练口语很有帮助。

    初中阶段  顺应规律,适当拓展课外读物

    经过小学阶段的积累和 “小升初”考验,学生对英语这门学科已经有了相当的积累。所以初中阶段对他们的要求也拔高了,不光是单纯地学习语言知识,而是提倡在理解的基础上自主学习,并加以应用。

    加强听说,从语言特点入手

    黎小明指出,进入初中,学生学习英语的首要任务是加强“听”和“说”训练。有些学生一上英语课就只是默默看书,记诵单词。然而他们要记住一个单词,特别是复杂些的总是特别难,这是因为他们不肯开口,不熟悉每一个音节的发音,那么每记一个单词对他们来说都是一次死记硬背的过程,没有掌握音节拼接的规律,死记顺序,哪怕记住了也特别容易忘。这就是为什么看上去有些学生总在背单词,但词汇量的积累速度却特别慢。

    因此建议学生将时间多放在培养语感上,熟悉音节,多锻炼听说能力。把基础真正打扎实后,词汇积累就会逐渐轻松,也能为之后难度更高的学习做好准备。

    拓宽视野,得阅读者得天下

    如今英语学习提倡淡化语法,强调运用,这意味着阅读成了重中之重。学生想要再进一步提升,目光就不能仅限于课本了,要多选取优秀的课外读物。对于课外读物,学生泛读即可,不明白的可以和同学相互讨论,综合理解,学习借鉴。千万不要逐字逐句地去查字典,这就违背了提升兴趣的初衷,反而加重了学习压力。

    阅读障碍主要有二:第一,特殊句式和地道语言的运用。专业的报纸在语言表现手法上往往比较地道,学生读后不妨在理解的基础上“收为己用”。第二,中西方文化的差异。比如whiteelephant,中文译成“白象”,在英文中却是昂贵而无用的东西的代名词。跨过这个“障碍”,学生收获的是更广的知识面。建议学生以一颗平常心去阅读,不要急功近利,享受学习的乐趣,障碍总是会越来越少的。

    分块、条、线,建立自己的知识体系

    作文是初中阶段教学要求的至高点,能不能写好,又和阅读水平的高低关系很大,都是环环相扣的。因为写作是一个输出过程,必须建立在有效输入的基础之上,输入的积累不够,就无法输出,无话可说。还有些同学明明看的不少,可在行文时却颠三倒四、逻辑混乱,这是因为他们没能将积累到的素材有序地放在自己的知识体系中,而是杂乱无章地堆在一起,导致需要用时却翻不到,拿不出来。

    黎小明建议学生可搭建知识体系,并分块、分条、分线地来整理和归纳。如按照内容来分块的话,可以把球、运动项目、重要赛事等词组归到“体育”一类;把乐器、曲风、歌星等素材归到“音乐”一类。又如可以根据目的来分条,把描写外貌的形容词归纳在一起,把描写风景的语句罗列在一块,让自己的知识体系井然有序、一目了然。这样在写作时,学生就能根据题目要求随时从自己的“小仓库”中取货,信手拿来,用词恰当。

(来源:幸运飞艇)

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